“五大誤區”關注兒童美術教育的家長需要注意嘍！
目前有大多數的鹽城家長對于兒童美術教育并不了解，既希望孩子學的好又不知什么程度叫好，由于沒有接觸過繪畫以及相關教育理論，所以難免會對美術教育出現誤區。（此文針對9歲以下孩子）
誤區一：過分強調繪畫技巧，輕視想象
有的家長因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱，這實際是沒有從孩子的身心特點出發，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養。
兒童畫畫哪里有什么技巧，它是經驗的積累和總結。單純教給孩子們繪畫技巧會把孩子嚇跑的。孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復雜的人物景象，只要經過了他們的頭腦，就會變的簡練起來；再簡單的事物只要經過他們的手畫出來，就會變的豐富起來。這就是兒童畫。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！庇變浩谑谴竽懙南胂罅﹂_始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在幼兒美術課中培養幼兒的想象力遠比繪畫本身要重要。
更有家長希望孩子學畫畫跟學寫字一樣，今天學畫花明天學畫葉子，然后把學會的東西原樣重復一遍又一遍，只有這樣會“復制”了才是真正的學到，其實我們更應該鼓勵孩子畫的跟之前的不一樣，學會如何去觀察和想象才是他們這個年齡學畫畫最重要的目的。只有學會觀察和想象，他們才會真正學會自己去創作，而不是一味的依賴別人教。
誤區二：以成人的眼光看待孩子的作品
現實中，幼兒常被要求學畫一定要“像”，橫要平，豎要直，把畫得“像”與“不像”作為學畫的終極目標，這樣會導致孩子畫畫的膽子越來越小，又擦又改，謹小慎微，匠氣十足。我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢？”把兒童美術課堂當作“照相機功能”來簡單看待，導致很多有主見的兒童因為“畫得不像”，而扼殺了孩子的藝術天賦。
孩子們在畫得像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受，他們認為只有突出主要的，夸張重要的就是最像。如：孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長，畫吃蛋糕的嘴比平時的嘴張得要大。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實。所以，家長在看孩子的畫時，不要拿畫上的形象與真的比。
家長應該更新觀念,其實幼稚也是一種美，認識幼兒學畫的幼稚性和合理性。幼兒手指小肌肉發育得不夠完全，畫出來的物體形狀雖然不準確，但形的“不似”卻成全了“神似”，這種離形求神的畫法，或者“似與不似” 之間的畫法，更體現了孩子們的意象之美。我們鼓勵孩子們認真大膽，順其自然的畫，畫出自己的想法，畫出自己的心意。
誤區三：追求成熟美
讓兒童統一去臨摹成年人的作品或一些公認獲獎作品，這無異于剝奪了孩子個體經驗和創造的權利，猶如讓兒童吃營養不良的精神快餐，終究會因方法沉悶而留下后遺癥。不過適當的賞析是可以的。
誤區四：把自己的意志強加給孩子
部分家長在孩子繪畫時，習慣于用自己現有的知識經驗影響孩子的思維，使孩子形成定勢思維。家長看到孩子把小草涂成黃色或紅色就硬要孩子改成綠色，看到魚畫在天上，就告訴孩子魚應該畫在水里，粗暴的扼殺孩子的想象，幼兒學畫不應只學畫“看”到的，更重要的學畫“想”到的。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品，才是兒童內心的寫照。
誤區五：拔苗助長
部分家長曾問：“老師，我們的孩子現在為什么不學素描，畫石膏像，學油畫，早起步早學會！”
家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發展規律，忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。兒童動作發展遵循從近到遠的規律，動作發展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發展越早，而遠離身體中心的肢端動作發展較遲。以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發展最晚，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到6—7歲才能做到。9歲之前不提倡學習素描等專業理論。
心理學家格賽爾做了著名的雙生子爬梯實驗認為，影響幼兒動作發展的重要因素是生理成熟，生理成熟是學習或訓練的基礎，學習知識對成熟起一種促進作用，只有在成熟的基礎上進行學習訓練，才能有效而成功，否則是無效的。幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的素描活動，也無法準確畫出石膏大小的比例，讓幼兒期的孩子進行這些高難度的訓練，只會給他們造成消極的情緒體驗，挫傷他們的繪畫興趣，無異于拔苗助長。
孩子從小學美術并不一定是長大了當畫家才學的，兒童美術啟蒙教育的作用遠遠超過了美術教育本身。家長在孩子學畫的過程中扮演著不可替代的重要角色。家長怎樣看，直接會影響到教師怎樣教。家長因其特殊的身份位置，在教育中起到的作用遠比美術教師大得多。
讓孩子無拘無束的隨心所欲地涂畫，對孩子來說是多么愉快和重要。他們正是通過這個繪畫過程，使自己的心理得到滿足。這種感覺正是一個人獲得事業成功后有了成就感的“雛形”，我們家長和教師都要保護好這個“雛形”，發展好這個“雛形”，使孩子在繪畫過程中逐漸建立自信。愿孩子們在涂鴉的過程中學習并快樂著，而不是為了迎合成人們的要求去畫畫！
